| 范围 |
卓越表现指标 |
卓越表现例证 |
| 课程 |
1.1 |
课程策划及组织 |
- 提出一套学前语文课程/活动计划，营造和提供有利于语文学习的环境，让儿童透过尝试、探索及人际互动，发展语文能力。
- 厘定学习目标，协助儿童发展良好的语言及非语言沟通技巧，明白他人所讲并能清楚而有效地表达自己所想。这些沟通技巧包括面部表情、身体语言、文字、短句及到后期较为详尽的句子，而在设计语文学习活动时应以启发儿童思考及提高他们的语文技巧为目的。
- 根据儿童的发展，厘定合适的语文目标，而非按儿童的年龄硬性规定进度。为学业成绩定下基准时，亦应照顾个别儿童的能力差异。
|
| 1.2 |
课程管理 |
| 教学 |
1.3 |
策略和技巧 |
- 配合学生的能力和兴趣，采用合适的教学、学习和评估方法及策略，从而引起儿童的学习兴趣，促进学习并达到学习目标。
|
| 1.4 |
知识 |
- 有能力以友善和具成效的态度与儿童沟通，善用语言及非语言沟通技巧。说话清楚而流利，可作学生的模范。
|
| 学生学习 |
1.5 |
学习过程中的表现和进展 |
- 经常根据儿童学习成果的成效高低进行评估/评鉴，并不时改进教学方法，确保儿童的潜质能充分发挥。对于能力不同的儿童，亦能照顾他们的需要和兴趣。
- 与儿童保持密切的关系，了解他们的需要和能力，并乐意聆听他们的心声；与个别孩子谈话时给他们鼓励、意见和积极赞赏。
- 整项计划应反映教师对学前教育的方向及愿景有认识。
- 藉进展性及/或总结性评估，适当地评估学生的进度。教师察觉学生的能力差异，并在教学上予以照顾。
|
| 学习评估 |
1.6 |
学习评估的策划和推行 |
| 1.7 |
评估资料的运用 |
