Learning & Teaching Resources
教師資料
- 凌施茵老師
- 浸信會永隆中學
- 2016/2017行政長官卓越教學獎獲卓越教學獎教師
- 任教科目︰科學科、生物科
教學理念
從生活出發，透過科學探究，讓學生愛上科學，培育勇於創新和求真的科學態度；藉考察體驗，突破地域與年齡局限，拓寬學生自主探索知識的空間。
教學分享
教育是「生命影響生命」的工作，我抱持「飛越界限，自主探索」的信念，以熱誠感染學生，讓他們愛上科學，掌握解難的能力，培養大膽創新、嚴謹求真的學習態度。
飛越界限 ── 以超前的視野，跨越有形無形的界限
科學源自觀察，學習科學不應局限在課室內。憑着多年教學經驗，我深信有系統地為學生規劃考察活動，對幫助學生建構學科知識和人生價值觀，都有莫大裨益。
我在初中科學科課程加入不同的環境教育元素，配合各學年的環境教育考察活動，培養學生相關的價值觀和良好的態度，讓學生在學習的過程中，尊重自然生態，愛護環境。
為拓寬學生的視野，每年我會帶領修讀生物科的中五學生，前往參觀台灣的大學實驗室，讓他們親身操作高端生物科技的技術，如DNA重組、GFP細菌培植等，並進行化學實驗，學習製作精華素，學生更可自行調較面膜的保濕成分。學生在這個台灣旅程中，能體驗大學的生活，對確立升學目標很有幫助。
自主探索 ── 自由及有系統地探知和建構科學知識
我相信只要學生對學習內容產生興趣，就會覺得學習活動是「屬於自己的」，縱然遇到困難，他們都會勇於面對挑戰。
在初中的科學課堂上，我自製或從網上選取合適、有趣的短片，在學生的工作紙上加入二維碼 (QR CODE)連結短片，讓學生在家中透過智能手機掃描二維碼，觀看短片，完成工作紙的預習題目，培養學生備課的習慣。
為了發展學生自主探索的思維和技巧，我利用身邊的事物和生活現象，激發學生的好奇心，設計一系列有趣的實驗，如把乾粟米粒製成爆谷的過程、找出十元硬幣金色和銀色各佔的比例、會噴水的陶器人偶等。重點是讓學生自訂探索目標，透過學生之間的討論，自行設計實驗步驟，並為實驗制訂合理的成功準則，鼓勵學生發問和探索知識，引導他們思考，從而建構科學知識。
為了訓練學生的解難技巧，我在不同級別引入跨學科專題活動。如中二級製作「神奇快乾機」，學生需要自行設計電器裝置，自行裝嵌電路和發熱線，烘乾濕水的物品，解決雨天帶來的煩惱，能綜合應用跨學科知識於日常生活中。
資源分享
教學實踐
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