学与教资源
教师资料
- 凌施茵老师
- 浸信会永隆中学
- 2016/2017行政长官卓越教学奖获卓越教学奖教师
- 任教科目∶科学科、生物科
教学理念
从生活出发，透过科学探究，让学生爱上科学，培育勇于创新和求真的科学态度；藉考察体验，突破地域与年龄局限，拓宽学生自主探索知识的空间。
教学分享
教育是「生命影响生命」的工作，我抱持「飞越界限，自主探索」的信念，以热诚感染学生，让他们爱上科学，掌握解难的能力，培养大胆创新、严谨求真的学习态度。
飞越界限 ── 以超前的视野，跨越有形无形的界限
科学源自观察，学习科学不应局限在课室内。凭着多年教学经验，我深信有系统地为学生规划考察活动，对帮助学生建构学科知识和人生价值观，都有莫大裨益。
我在初中科学科课程加入不同的环境教育元素，配合各学年的环境教育考察活动，培养学生相关的价值观和良好的态度，让学生在学习的过程中，尊重自然生态，爱护环境。
为拓宽学生的视野，每年我会带领修读生物科的中五学生，前往参观台湾的大学实验室，让他们亲身操作高端生物科技的技术，如DNA重组、GFP细菌培植等，并进行化学实验，学习制作精华素，学生更可自行调较面膜的保湿成分。学生在这个台湾旅程中，能体验大学的生活，对确立升学目标很有帮助。
自主探索 ── 自由及有系统地探知和建构科学知识
我相信只要学生对学习内容产生兴趣，就会觉得学习活动是「属于自己的」，纵然遇到困难，他们都会勇于面对挑战。
在初中的科学课堂上，我自制或从网上选取合适、有趣的短片，在学生的工作纸上加入二维码 (QR CODE)连结短片，让学生在家中透过智能手机扫描二维码，观看短片，完成工作纸的预习题目，培养学生备课的习惯。
为了发展学生自主探索的思维和技巧，我利用身边的事物和生活现象，激发学生的好奇心，设计一系列有趣的实验，如把干粟米粒制成爆谷的过程、找出十元硬币金色和银色各占的比例、会喷水的陶器人偶等。重点是让学生自订探索目标，透过学生之间的讨论，自行设计实验步骤，并为实验制订合理的成功准则，鼓励学生发问和探索知识，引导他们思考，从而建构科学知识。
为了训练学生的解难技巧，我在不同级别引入跨学科专题活动。如中二级制作「神奇快干机」，学生需要自行设计电器装置，自行装嵌电路和发热线，烘干湿水的物品，解决雨天带来的烦恼，能综合应用跨学科知识于日常生活中。
资源分享
教学实践
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行政长官卓越教学奖荟萃
主动创新 探索科学求真精神