教學資源分享︰語文自學 為非華語學生創未來 |
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| 教師資料 |
- 賴嘉欣老師、譚兆聰老師
- 寶覺小學
- 2014/2015行政長官卓越教學獎獲嘉許狀教師
- 任教科目︰中國語文
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| 教學理念 |
| 幫助非華語學生將學習難點轉化為學習興趣，提升學習動機，突破學習中文的困局，提升語文水平，為未來的發展做好準備。 |
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| 教學分享 |
| 我們的信念 — 一個都不能少 |
| 我們希望幫助學校的非華語學生學習中文，讓他們融入香港生活，為將來升學和就業做好準備。因為我們深信，只要學生將困難轉化為動力，每個學生都能夠提升語文能力。 |
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| 自編校本課程 培養學習興趣和自學能力 |
| 我們以照顧學習多樣性、拓寬學習空間為主目標，制定校本中文課程，自編學習材料，安排多元策略及活動，營造豐富語境，致力培養學生的學習興趣，發展語文和自學能力。學習內容針對學習難點而設計，採用鷹架理念，讓學生以小步子方式逐步鞏固語文基礎。基於聽說能力在學習和日常生活的實際需要，我們加強課堂互動和相關語文活動，讓學生發揮所長，提升學習自信。我們設計各類語文練習，指導學生識字、閱讀和寫作技巧，讓他們多閱讀中文，鞏固和發展讀寫能力。我們為不同能力組別的學生設計不同程度的學習內容，配合合作學習等課堂模式，照顧學習差異。其中寫作的成效特別顯著，能力稍遜的學生逐步掌握寫作技巧，努力嘗試運用所學的字詞及句式寫作，持續進步。我們同時積極發展中文電子學習計劃，有效提升學生的學習興趣，幫助他們克服學習難點，例如認讀和理解字詞、掌握句式結構等。我們會即時跟進學生的表現，為不同能力的學生提供更適切的支援。 |
| 為逐步發展學生的自學能力，我們讓學生在課堂開始時先掌握學習重點，課堂完結前再一起總結，檢視成效，又創設自評口號「紅綠燈」，讓學生在完成寫作時用以檢視「內容」、「句子結構」及「標點符號」；並設置「我的學習歷程」，持續評估學生的進展。雖然培養非華語學生自學中文有一定的難度，但我們深信運用適當的學與教策略，鼓勵學生反思改進，內化為學習習慣，他們是有能力做到的。事實上，學生能自覺地運用「紅綠燈」檢視和修訂句式；又能自評課堂表現，改善學習，發揮以評估促進學習的果效。 |
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| 資源分享 |
| 教學實踐 |
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| 中國語文課程的整體規劃 — 非華語學生學習中文 |
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