教學資源分享︰建構評估文化 促進學與教 |
| |
| 教師資料 |
- 黃海卓老師、林俊華老師、彭偉諾老師
- 佛教大雄中學
- 2014/2015行政長官卓越教學獎獲卓越教學奬教師
- 任教科目︰中國語文
|
| |
| 教學理念 |
| 中國語文課程需要與時並進，針對學生的學習需要而設計。有策略地評估學與教成效，可以清楚掌握學生的語文能力，有助提升課程設計及教學實施的質素，並培養學生自我檢視、自我改善的能力，養成語文自學態度和習慣，使他們學會學習。 |
| |
| 教學分享 |
| 制定校本學習成果架構 |
| 我們參考教育局制定的中國語文課程和「學習進程架構」、考評局的「水平參照等級描述」，以及因應學生的語文水平，設計「校本學習成果架構」，分析學生在不同學習階段應有的語文水平，制定讀寫聽說四個學習範疇的能力指標和學習範圍，訂定校本中國語文科課程框架，每年再參考指標為各級設計課程內容，有效促進中國語文的整體學與教成效。 |
| |
| 實踐以評估促進學習的理念 |
| 在各個單元開始時，我們要求學生根據寫作指引，配合學習重點寫作《隨筆》作為前測，以掌握學生的學習難點和基本能力。前測後，學生運用「寫作量表」進行互評及自評，互相觀摩及反思，促進自主學習。接着，科任教師重點評改《隨筆》，並在共同備課時討論學生的問題，據以檢視閱讀教學重點，加以調適，再針對學習難點進行重點施教，以照顧學生實際的需要。 |
| |
| 善用學生評估資料開展課堂研究 |
| 2004年開始，學校在中文科進行「課堂教學研究」，近年更與大專院校合作，帶領教師參與相關的進修課程，提升教師專業知識和能力。研究課題涉及閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、思維等學習範疇，分別在初中和高中進行，主要是根據評估和檢討結果，歸納學生的學習難點和教學上需要改進的地方，擬定具針對性的課堂教學研究方案，設計相關內容和策略，進行試教、檢視、反思、修訂。 |
| |
| 資源分享 |
| 教學實踐 |
|
| |
| 實踐以評估促進學習的理念 |
|
|
| |
| 頂端 |