教學資源分享︰變革課堂模式  讓學生主導學習

• 張寶芝老師、潘淑君老師、黃華駿老師、譚愛美老師、黎淑嫻老師
• 粉嶺救恩書院
• 2015/2016行政長官卓越教學獎獲嘉許狀教師
• 卓越教學實踐︰課程領導

• 校長與教師們先建立推行自主學習的願景，讓教師們明白甚麼是「自主學習」及認識「自主學習」會為學與教帶來甚麼改變。
• 學校於2012年4月安排27位中層及較資深的教師前往廣州思源中學觀課，了解自主學習課堂的運作和組織，並於2012年6月進行中層教師培訓活動，教師閱讀有關「自主學習」的文獻，包括B.J. Zimmerman的“Self-Regulated Learning”，潘永慶和崔秀梅編著的《理想課堂的42 個問題與對策》等，以認識自主學習的理論。
• 2012年8月的教師發展活動中，學校安排全體教師分組閱讀「自主學習」的文獻，並分享當中的要點。
• 從中層團隊入手，培訓各科組的領導教師，幫助他們掌握自主學習的理念和策略，然後再由這些領導教師帶領各科教師認識自主學習。
• 2013年4月，邱校長與中層教師團隊參加由香港教育學院(現已正名「香港教育大學」)高寶玉博士主講的研討會，認識日本推行自主學習的情況，並一起研讀了日本教育大師佐藤學的著作，包括《教師的挑戰：寧靜的課堂革命》。
• 經歷上述的活動後，教師綜合所學，發展了配合學校自主學習的課堂組織元素，包括︰備課導入、協作學習、多元展示、點撥回饋和課堂檢測等五個部分。各科教師都以一致的教學原則「緊扣學習目標和處理學習難點」，訂定教學目標和設計課堂活動。

• 透過跨科專業交流，逐步建立具校本特色的自主學習模式。
• 學校在2013年教師發展日舉辦了校本自主學習經驗交流活動。教師分組觀看中一不同科目教師的教學錄影，然後討論值得欣賞和需要改善之處，藉以收集各科推行自主學習的優秀教學實踐，逐步建立校本自主學習的課堂模式。
• 過去四年，學校舉行多次有關自主學習的教師發展日，主題包括︰各科的導學案設計、如何在自主學習的課堂運用「flipped learning」等。透過一系列的教師發展活動，推動全校教師成為學習社群。
• 除了校內的專業交流，學校更透過對外的公開課，與校外的教育同工及專家交流。由2014年開始，學校在10月舉行公開課，邀請大學教授和學生、全港中小學教師和北區家長到校進行觀課和評課交流。學校鼓勵各科將公開課與教研結合，教師先進行共同備課，試教和觀課後的評課會議，收集意見，修改教學設計，最後進行公開課，再收集校外專家和同工意見，以回饋下一周期的課程規劃和教學策略的發展。
• 幫助各班學生建立小組學習圈，以異質分組方式，把學生組成四人一組，並於課堂活動安排不同分工，讓不同能力的學生都有機會參與學習活動，培養他們成為學習的主人。
• 設計跨科校本自主學習課程，教導學生自學策略和習慣。例如：教導學生備課技巧及撰寫課後反思，摘錄筆記及閱讀策略等；各科設課堂小組學習時間，教導學生如何建立和諧合作的小組，鼓勵學生互相協作，並訓練組長帶領小組的技巧和方法，幫助他們在小組中發揮協調的角色，學習分工解難及激勵團隊士氣等，以提升他們的領導能力。