教學資源分享︰眼看得見 手摸得到 改變數學教學文化 |
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| 教師資料 |
- 邢毅老師、陳曉昕老師、謝巧玲老師
- 光明學校
- 2015/2016行政長官卓越教學獎獲嘉許狀教師
- 任教科目︰數學
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| 教學理念 |
| 藉着學生最靈活的眼睛和手指，加上最喜愛的遊戲，為他們逐一突破學習數學的難點，建立數學概念，不再害怕數學，並提升他們的學習興趣和動機。 |
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| 教學分享 |
| 有效的教學實踐 |
| 數學的教學目標是幫助學生建構數學知識，同時讓他們藉着學習數學知識培養解決問題、傳意、運算及邏輯推理等能力。 |
| 要協助學生理解和建構數學知識，教師需要安排適當的活動，讓學生動手操作，並且藉着學生之間的討論或提問，激發他們求知慾和能力，從而理解數學概念。教師要確保每一節的數學課，都能鼓勵學生利用準確的數學語言溝通，使他們能瞭解別人以書寫、圖形，或口語傳遞的數學資訊；另一方面，亦同時能運用準確的數學語言表達自己的意見。我們期望學生喜愛數學，當他們擁有堅實的基礎和充分地理解數學概念，便能流暢地進行運算和懂得解決日常生活中的數學問題。 |
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| 數學教學理念─「眼看得見，手摸得到」，突破教學難點 |
| 以往我們把學生的錯誤歸咎於他們粗心大意、不熟練運算步驟等問題。大家都深信只要教師多作講解，學生多加操練，自然能有所進步。然而，數學科是一項培養學生思考、探究及推理等能力的科目，而思維能力的發展是不能單靠死記硬背算式或運算步驟而達到的。數學科尤其注重知識系統的邏輯結構，學生在學習過程中未能充分理解重要的數學概念，會阻礙他們學習和進步；而經常計算失誤，會導致過多的挫折感。累積的失敗經驗，容易使學生失去學習數學的興趣。 |
| 我們的數學教學理念「眼看得見，手摸得到」，就是要幫助學生突破學習難點，讓他們在實物操作中，通過觀察、探究、討論及協作等活動，去發現知識，並藉此建構數學概念，亦希望他們在過程中獲得成功感，因而保持學習數學的興趣。 |
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| 適時評估教學效能 |
| 我們相信妥善管理和運用評估資料，有助了解學生的學習表現及訂定有效提升學習成效的策略。我們分析《全港性系統評估報告》和其他校內評估數據，若發現學生的表現低於預期水平，會即時檢討和修訂教學策略，以提升學與教的效能，從而發揮「以評估促進學習的成效」。每年暑假前，我們讓學生在完全沒有「呈分壓力」下完成校內的水平試，透過收集及分析水平試評估數據，我們可以檢視課程成效和辨識學生的強弱項，繼而調整來年的教學，以鞏固他們在小學階段的數學基礎。。 |
| 「正確理解數學概念」對學生往後的學習有着極深遠影響，然而，單憑答案的正確與否是很難了解學生的思維模式和解難策略。即使學生能寫出正確的答案，在評估中得到高分，也不能排除可能只是背誦及重覆操練運算步驟的結果，不一定代表他們完全掌握當中的數學概念。因此，我們不能只注重學生的答案是否正確，更需要了解他們對數學概念理解和掌握的程度。在課堂中或課後提供機會，讓學生討論和分享他們解決難題的思考過程，才能了解他們的學習難點和差異。 |
| 同儕觀課在評估教學效能方面扮演着一個十分重要的角色。透過同儕觀課的經驗及意見分享，可讓我們反思及探索如何改進教學設計和施教技巧。而且在觀摩的過程中思考和分析教學情景，能學習其他教師的長處，不斷豐富自己的專業內涵。 |
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