教學資源分享︰實作評量 建立學習信心 |
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| 教師資料 |
- 趙婉華老師、李詩慧老師、許楚君老師、黃美恩老師
- 保良局金銀業貿易場張凝文學校
- 2015/2016行政長官卓越教學獎獲嘉許狀教師
- 任教科目︰數學
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| 教學理念 |
| 透過『動手做、討論、思考、解難』的方法，讓學生掌握正確的數學概念，跳出平面學習的框架，令學生享受更優質的教學，積極投入課堂，提升學習興趣和效能。 |
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| 教學分享 |
| 轉變學與教範式 採用多元化的教學策略 |
| 學生在學習數學的過程中，如果能夠透過「動手做、動腦想、動口說」去學習數學概念，必定學得更清晰和牢固，尤其是學習「度量」及「圖形與空間」範疇。因此，我們在擬定每個單元的教學計劃時，都以學習難點為切入點，設計拆解難點的教學方法，分拆教學步驟成小步子，引導學生透過一系列實作活動來建構相關的數學概念，並加入視覺教材使概念具體化，再輔以課業鞏固。在開始學習每個單元之前，學生做課前小測試，讓教師知道學生是否已掌握相關的已有知識；在完成學習每個單元後，學生做單元評估，讓教師及學生了解學習的成效。 |
| 為了照顧學生學習的多樣性，教師在課堂上運用合作學習策略，以異質分組促進朋輩協作，令每位學生都能夠投入參與所有學習活動，藉以提高他們的學習興趣和信心。在學習的過程中，教師加入學生互評，讓學生檢視彼此的學習情況。除此之外，各科均緊扣學校的關注事項—訓練學生思維策略，以及在教學中滲透校本重點培養的價值觀。 |
| 實施數學科的優化課程計劃後，課堂變得更互動、更有趣味，學生積極投入課堂活動，大大提高學習動機，學習效能亦因而顯著提升。 |
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| 推行實作評量 促進多樣化的評估模式 |
| 多樣化的評估模式能更有效地回饋學習，因傳統的紙筆測試較集中查考學生記憶和運用知識、以及評估學生的運算能力，也較為着重學生答案的準確度。而實作評量能夠補足紙筆測試的不足，因為在評估的過程中，教師透過觀察學生的表現，能得知學生如何運用策略和知識解決數學問題，亦可掌握學生的學習難點，以便即時為學生提供適切的指導，幫助他們釐清概念。因此，實作評量能更全面地反映學生的整體學習表現。 |
| 學校為各級的第一次及第三次考試設實作評量，佔評估分數的10%。實作評量以一對一的形式進行，題目分為兩至三個等級，由教師根據學生在數學科的學習表現而作出編配，令學生更有信心進行評估。為使實作評量得以順利進行，學校需要作出行政安排，包括調動課堂及調配人手，使評估發揮促進學習的效能。 |
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| 資源分享 |
| 教學實踐 |
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| 採用多元化教學策略的教學設計 |
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