教學資源分享︰以生態系統學習平台 激發科學探究興趣 |
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| 教師資料 |
- 黃偉強老師、方麗萍老師、林佩玲老師
- 樂善堂余近卿中學
- 2016/2017行政長官卓越教學獎獲嘉許狀教師
- 任教科目︰科學科、物理科、化學科、生物科、綜合科學科
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| 教學理念 |
| 用科學探究活動，培養學生「能學」、「想學」、「會學」及「堅持學」的態度，同時提升解決困難的能力。 |
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| 教學分享 |
| 大自然是科學的源頭，是實踐和探究科學的地方 |
| 我們深信科學的學與教，應與自然環境緊密連繫。學生學習科學，除了從書本中獲得知識之外，亦應從大自然環境中獲得。教師除了教授理論及知識外，亦應引導學生實踐所學，這樣，學生不單對科學知識有更透徹的理解，同時亦更深刻體會科學的價值。有見及此，我們運用校內的魚菜共生系統及珊瑚養殖海洋中心，為學生提供直接的科學體驗及研究資源。學生管理這些科探平台時，能掌握及實踐科探的相關技能，同時亦培養他們面對科學及大自然應有的態度。 |
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| 自主學習，跳出框架 |
| 魚菜共生及珊瑚養殖，箇中牽涉不少初中及高中科學課程的知識，例如生物分類、大自然的不同循環系統、光合作用、酸鹼值與化學反應，以至光譜的特性與影響等等。學生在此學習平台運用觀察和分析力引證所獲得的科學知識。這個學習平台為學生提供大量探索空間，大大刺激學生對科學的好奇心，除了提升學生的學習動機外，亦鼓勵他們進行不同的科學探究活動，以及進一步鞏固他們的科學知識、技能和態度。 |
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| 思考創新的解難方案，實踐STEM的核心精神 |
| 在整個學習的過程中，經常出現師生均意想不到的事情，這正是此學習平台最具吸引力的地方之一。學生在管理學習平台時，需要解決林林總總的科學問題。學生運用所學，發揮創意去解決難題。學生未必能單靠Google就能找到答案，亦未必能購買到切合問題的解決工具。故此他們需要自行研究，自行製作解難用具。一個問題帶動着另一個問題，知識環環相扣，學生獲取的知識就會越來越多，越來越深入。 |
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| 資源分享 |
| 教學實踐 |
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| 探究學習教材 |
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