教學資源分享︰貫串學科知識 啟動學習引擎 |
| |
| 教師資料 |
- 陳寶儀老師
- 聖公會聖十架小學
- 2018/2019行政長官卓越教學獎獲嘉許狀教師
- 任教科目︰常識科
|
| |
| 教學理念 |
| 我抱持以學生為中心的信念，設計生活化的校本課程，提升學生的學習興趣及動機，讓他們愉快地學習，豐富學習經歷。 |
| |
| 教學分享 |
| 為了增強學生綜合和應用知識與技能的能力，常識科以推動STEM教育作為課程發展的重點，並加強發展「促進學習的評估」。我們為各類學習活動，提供具體的評估準則，讓學生清楚學習目標。透過自評及同儕互評，學生可以反思自己的表現和有待改進的地方。我們設計的學習活動，大都附設延伸學習的任務，以培養學生探究和自學精神。 |
| |
| 常識科每年安排三天跨學科專題研習，我們以飛行為主題在各級推行STEM 學習活動，更會善用社區設施為學生安排全方位學習，例如一年級跨學科專題研習「航空遊樂場」（請參閱附件一）。這個專題設計結合科學、科技和歷史文化元素，學生會到附近公園考察，並化身為啟晴公園的遊樂場設計師，為啟晴公園添置遊覽路線及設計航空小遊戲，讓遊人能夠一覽遊樂場內的各種設施，加深他們認識學校所處社區的歷史。學生在學習過程中亦學會觀察及如何進行公平測試，除應用數學科的量度和比較概念，還會透過編程活動發展計算思維。 |
| |
| 我們配合不同的課題，設計包含STEM學習元素的實作活動，例如我們為四年級常識科單元「人與環境」，設計以「地震與防震建築」為探究學習活動的主題，並附設STEM學習活動課業（請參閱附件二）。學生在手腦並用的探究學習活動中，需要預測建築物的不同高度、不同建築物料等對防震效能的影響，然後以紙張、飲管等物料製作建築物模型。完成模型後，學生會使用機械人套件，模擬建築物受震時不同幅度的擺動，學生需要觀察和量度建築物受震的結果。學生完成第一次實驗後，會反思可以改良設計的地方，嘗試以不同方法加固建築物，重覆進行實驗，並把新獲得的實驗結果與先前的結果作比對。學生在過程中需要綜合應用數學、科學和科技等跨學科知識，並發揮創造力和培養探究精神。 |
| |
| 常識科重視教師專業發展和團隊緊密協作，例如五年级常識科學習單元「電的探究」，我們應用可再生能源的主題，設計「製作太陽能車」的學習活動（請參閱附件三及四），同級科任教師透過共同備課設計課堂教學，試教、同儕觀課，再修訂教學設計。教師試教後會不斷反思，優化教學設計，例如在試教的時候所採用的鎢絲燈過熱，我們便嘗試改用「紅外線燈 」；又考慮到學生操作時的安全問題，我們於是設計「燈道」，無需學生用手拿着「紅外線燈 」進行實驗。我們在設計活動時，除考慮發展學生的知識和技能外，亦重視培養學生的價值觀和態度，在各類探究和設計與製作活動中，我們盡量採用環保物料，例如運用膠樽蓋製造車輪，以影印紙紙箱製造車身等，學生在發揮創意之餘，亦學會愛護環境。 |
|
| |
| 資源分享 |
| 教學實踐 |
|
| |
| 學校分享文件 |
|
| |
| 頂端 |