| 範圍 |
卓越表現指標 |
卓越表現例證 |
| 課程 |
1.1 |
課程策劃及組織 |
- 提出一套學前語文課程/活動計劃，營造和提供有利於語文學習的環境，讓兒童透過嘗試、探索及人際互動，發展語文能力。
- 釐定學習目標，協助兒童發展良好的語言及非語言溝通技巧，明白他人所講並能清楚而有效地表達自己所想。這些溝通技巧包括面部表情、身體語言、文字、短句及到後期較為詳盡的句子，而在設計語文學習活動時應以啟發兒童思考及提高他們的語文技巧為目的。
- 根據兒童的發展，釐定合適的語文目標，而非按兒童的年齡硬性規定進度。為學業成績定下基準時，亦應照顧個別兒童的能力差異。
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| 1.2 |
課程管理 |
| 教學 |
1.3 |
策略和技巧 |
- 配合學生的能力和興趣，採用合適的教學、學習和評估方法及策略，從而引起兒童的學習興趣，促進學習並達到學習目標。
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| 1.4 |
知識 |
- 有能力以友善和具成效的態度與兒童溝通，善用語言及非語言溝通技巧。說話清楚而流利，可作學生的模範。
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| 學生學習 |
1.5 |
學習過程中的表現和進展 |
- 經常根據兒童學習成果的成效高低進行評估/評鑑，並不時改進教學方法，確保兒童的潛質能充分發揮。對於能力不同的兒童，亦能照顧他們的需要和興趣。
- 與兒童保持密切的關係，了解他們的需要和能力，並樂意聆聽他們的心聲；與個別孩子談話時給他們鼓勵、意見和積極讚賞。
- 整項計劃應反映教師對學前教育的方向及願景有認識。
- 藉進展性及/或總結性評估，適當地評估學生的進度。教師察覺學生的能力差異，並在教學上予以照顧。
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| 學習評估 |
1.6 |
學習評估的策劃和推行 |
| 1.7 |
評估資料的運用 |
