学与教资源

教学资源分享 2020∶跨「阅」界限不一样的「悦」读

教师资料

杨可琪老师、江秀雯老师
大埔旧墟公立学校（宝湖道）
2019/2020行政长官卓越教学奖获嘉许状教师
任教科目∶中国语文

教学理念

我们以中文科为主导建构跨课程阅读，为学生提供更广阔及深层次的阅读。透过多元化阅读活动及阅读社群之互动，让学生将知识融汇贯通，体验不一样的「悦」读经历。

教学分享

打破学科界限，扩阔阅读的广度与深度

在三层架构的阅读教学模式中，中文科会引入精教及高度相关的书籍让学生阅读，常识科和英文科会以相关的非连贯性文本阅读材料或英文图书作配合，而艺术文化课程则会以实践作巩固。各个科目在课程纵向横向的编排上有机地结合，互相补足，使学习更有系统、更全面。此外，我们亦会安排学生在课室及图书馆借阅第二、第三层图书（参阅跨课程阅读三层图书架构），并透过聊书活动，让学生在课堂上分享阅读心得，有效提升阅读量及扩阔阅读面，从阅读中深化知识的体会。

实践自主学习，提升阅读动机

我们深信要学生喜爱语文，学会阅读，必先引发其兴趣（动机）。我们刻意把TARGET高动机的学习模式核心概念融入跨课程阅读中，从课业(Task)、学生主动权(Authority)、认可(Recognition)、组合(Grouping)、学习评估(Evaluation) 及学习时间(Time)六个向度，提升学生学习动机，深化理解学习内容的层次，反思自己所学，让学生成为一个高动机、高效能的学习者。我们按学生的能力及需要编制单元内容、设计合适的阅读材料及活动作为输入，透过小组合作进行学习，把学习的主权从老师转移到学生的身上，提升同学在课堂的投入感及参与度。而课业则配合阅读教学，以能力为导向，让学生有系统地掌握具体的阅读策略，发展从读到写的能力，把读写连成一线。此外，透过真实生活情境作为引入，提升学生的学习及阅读动机，令学生的学习更有果效。

多元文本阅读，探索阅读的真善美

寻找有趣、贴近学生生活情境、具语文知识及文学元素的教材，能让学生的学习更生活化、更富趣味、更有果效。中文科在跨课程阅读是以学生自我价值观及态度出发，进一步去学会与人相处，关心家人、社区及国家，美化心灵，再放眼世界。因此，我们在一、二年级引入绘本教学，藉着书中精美的图画，有趣的故事，贴近生活的题材，营造更深刻的情境脉络与想像空间，让学生在学习语文时，更能提升阅读、思考的能力，培养正确的价值观。而三、四年级则会以桥梁书或短篇小说作为教材，让学生进一步从有趣的故事中学会阅读，喜爱阅读，更学会与人相处，关心身边的人和事，再从这些桥梁书慢慢过渡到文字较多的作品。此外，五至六年级则会以经典作品或文学作品作为教材，进一步提升学生的文学素养及对中华文化的认同，并会放眼世界，欣赏不同国家的作品，成为一个有文化内涵的人。

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教学实践

跨「阅」界限不一样的「悦」读

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