Learning & Teaching Resources
教師資料
- 詹小慧老師、陳彩鳳老師、黃慧儀老師、尹錦盈老師
- 浸信宣道會呂明才小學
- 2014/2015行政長官卓越教學獎獲嘉許狀教師
- 任教科目︰中國語文
教學理念
學好語文，需要有良好的輸入；多閱讀優質讀物，是學好語文的第一步。
教學分享
積極推展圖書教學 發展校本閱讀課程
我們在2005─2006學年推行「穿梭安徒生童話王國」計劃，由於成效不俗，翌年，我們決定將計劃擴展至各級，推行「童夢奇緣」、「夢幻童話國」計劃。我們在三至六年級以「童話故事」為主要教材發展圖書教學，專為兒童編寫的童話故事，就像「連續劇」，很具吸引力；而且優秀的童話故事文筆較優美，能引領學生進入優美的文學世界，提高學生的語文能力。故事的人物更可讓學生容易投入角色。透過故事，教師可以自然地跟學生說道理，談人生，同時亦可培養學生的觀察力、想像力、溝通能力及明辨性思考能力。由於一至六年級所選用的主要教材均為「童話」，因此，我們將這個兒童文學計劃定名為「夢幻童話國」。
以繪本圖書及早培養學生閱讀興趣
我們在一、二年級教授學生基本的閱讀策略，培養他們的閱讀興趣。我們相信利用色彩燦爛的繪本圖書，配以教師說故事的教學形式，可以帶領學生進入圖書的世界。優質的圖書，不但內容生動有趣，精美的插圖，令人看得心花怒放，學生很容易就進入圖書的世界，可以天馬行空地幻想，當然書中的中心思想，還是有待教師引導學生去思考和討論。因此在一、二年級推行圖書教學，不但能培養學生的觀察力、思考能力及創意，最重要是能及早激發學生對閱讀圖書的興趣，以及提升他們的閱讀技巧。
以多元教學策略提升學生的語文能力
教師在編寫「夢幻童話國」兒童文學教學計劃時，以單元教學的模式將讀、寫、聽、說等語文學習範疇有機地結合，這樣不但提升學生學習興趣，而且可全面發展學生讀、寫、聽、說的綜合語文能力。《中國語文課程指引(2004)》指出思維培育與語文學習要互相配合，透過讀、寫、聽、說的訓練，可以培養學生明辨性思考能力、創造力和解決問題的能力。在課堂上，教師透過多元化的教學策略，例如：題目思考法、引領思維法、閱讀分享、資優十三招等，有效引發學生的學習動機，以及提升他們的語文能力，教師亦會運用續寫故事或改編故事，讓學生發揮創意，運用所學的字詞和語文知識創作故事。
以學生為中心設計合適的課堂教學活動
除了富趣味性的閱讀材料外，多元化的教學策略，配合促進學習的課堂評估，對提升學生的閱讀興趣和學習動機，也是十分重要的。自2005-2006學年推行「穿梭安徒生童話王國」計劃，教師在共同備課時，均以學生為中心，設計多樣化的活動，例如：角色扮演、情境代入、小組討論、插圖設計、課堂戲劇等，有效引導學生主動學習，激發學習興趣。我們亦運用「合作學習」，讓不同能力的學生一起學習，透過討論、交流，讓每個學生參與其中，學習能力稍遜的學生在其他同學的帶領和協助下，也漸漸建立自信。
資源分享
教學實踐
「夢幻童話國」教學設計
童畫故事 ─ 〈再見小童〉
童話故事 ─ 〈大熊校長〉
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Compendium
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